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D'après les données de.. Et G.G.Kravtsovykh, environ un tiers 7 élèves de première d'été est insuffisamment prêt à l'école. Avec 6 enfants d'été la situation encore plus complexe. Parmi eux il y a des enfants prêts à la scolarité, mais leur minorité.

La volonté intellectuelle à la scolarité est liée au développement des procès mentaux - par la capacité à généraliser, comparer les objets, les classifier, choisir les signes essentiels, faire les conclusions. L'enfant avoir être une largeur définie des représentations, y compris figuratif et spatial, le développement correspondant de parole, l'activité cognitive.

D'autre part que bien que dans l'âge préscolaire il y a des actions résolues, mais la sphère de leur application et leur place dans la conduite de l'enfant restent extrêmement limitée. Les études montrent que seulement l'enfant d'âge préscolaire principal est capable vers les efforts de longue durée résolus.

Une telle tendance positive de l'enfant sur l'école comme sur proprement établissement d'enseignement - la condition la plus importante de son entrée réussie à la réalité chkol'no-d'étude, i.e. l'acceptation par lui des exigences correspondantes d'école et l'insertion à valeur requise au procès d'étude.

Le système klassno-déterminé de l'enseignement suppose non seulement la relation spéciale de l'enfant avec le professeur, mais aussi les relations spécifiques avec d'autres enfants. Une nouvelle forme des relations avec les contemporains se forme tout au début de la scolarité.

Les élèves avec personnel vers l'enseignement, en manifestant la spontanéité d'enfant, à la leçon répondent simultanément, sans lever la main et en interrompant l'un l'autre, se divisent avec le professeur par les considérations et les sentiments. Ils font partie d'habitude du travail seulement à l'appel direct à eux du professeur, et dans l'autre temps se distraient, sans suivre l'événement dans la classe, violent la discipline. En ayant le jugement porté sur soi-même surévalué eux se vexent contre les remarques quand le professeur et les parents expriment le mécontentement par leur conduite, ils se plaignent de ce que les leçons peu intéressant, l'école mauvais ou le professeur méchant. L'immaturité motivatsionnaya inhérente à ces enfants, entraîne souvent les problèmes dans les connaissances, la productivité basse de l'activité d'étude.

À la longueur de l'enfance préscolaire se complique le caractère de la sphère résolue de la personnalité et change son poids spécifique dans la structure totale de la conduite que se manifeste particulièrement, dans l'aspiration augmentant à l'élimination des difficultés. Le développement de la volonté dans cet âge est étroitement lié au changement des motifs de la conduite, par lui.

Les instances morales engendrent chez les enfants d'âge préscolaire les motifs moraux de la conduite, qui peuvent être selon l'influence plus forts, que plusieurs direct, y compris les besoins élémentaires.